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          安徽省高校教師教學發展聯盟教學研究項目申請書
          發布人:教師教學能力發展中心    發布日期:2014年02月02日

          附件二

          安徽省高校教師教學發展聯盟

          教學研究項目

          申請書

          項 目 名 稱 應用型本科院校教師教學能力提升研究

          申 請 人 王 聰

          工 作 單 位 宿州學院

          聯 系 電 話 13955789757

          電 子 信 箱 szxywangcong@163.com

          填 表 日 期 2014年2月

          安徽省高校教師教學發展聯盟 制

          二○一三年十二月

          項目主持人情況

          姓 名

          王聰

          性別

          出生年月

          1980年10月

          職稱/

          職務

          副教授/教學秘書

          學位

          碩士

          所從事

          專業

          化學

          主要

          教學

          工作

          簡歷

          2002.7-2005.9宿州學院化生系教學工作 助教

          2005.9-2009.4宿州學院化學與生命科學學院教學工作講師

          2009.4-2010.11宿州學院化學與生命科學學院教學工作講師/教學科研秘書

          2010.11-宿州學院化學與生命科學學院教學工作 副教授/教學科研秘書

          主要

          教育

          教學

          研究

          領域

          及成果

          教研教改項目:

          1、主持校級質量工程建設項目--化學工程與工藝專業工程應用型人才培養模式創新實驗區(2013年)

          2、主持校級質量工程建設項目--應用能力培養為導向的應用化學專業實驗教學改革與實踐(2012年)

          3、主持校級質量工程建設項目--物理化學實驗學生創新能力培養研究與實踐(2008年)

          4、參加國家級特色專業--應用化學特色專業建設點(2010年)

          5、參加安徽省振興計劃項目--食品質量與安全專業專業結構優化調整與專業改造(2013年)

          6、參加省級質量工程建設項目--化學工程與工藝專業卓越人才教育培養計劃(2012年)

          7、參加省級質量工程建設項目--校企合作化學實踐教育基地(2012年)

          8、參加省級質量工程建設項目--應用型本科高校應用化學專業三個課堂聯動的實踐教學模式探究(2010年)

          主要教育教學研究成果:

          1、2010年獲安徽省“教壇新秀”

          2、2010年“面向就業市場化工專業應用型人才培養模式的改革與實踐” 獲安徽省高等學校教學成果二等獎(排名第二)

          3、2010年“物理化學實驗教學學生創新能力培養研究與實踐” 獲宿州學院教學成果三等獎(排名第一)

          4、2010年“依托校內實踐教學基地創新人才培養教學模式” 獲宿州學院教學成果一等獎(排名第二)

          5、2008年“《分析化學》課程體系的改革與實踐” 獲宿州學院教學成果三等獎(排名第四)

          6、2009年獲宿州學院 “青年教師課堂教學比賽” 一等獎

          7、2011年獲宿州學院“優秀教學管理工作者”稱號

          項目主要成員情況

          項目

          姓 名

          年齡

          專業技術職務

          學位

          工作單位

          承擔工作

          簽字

          高貴珍

          52

          教授

          學士

          宿州學院

          青年教師培養

          徐基貴

          51

          教授

          學士

          宿州學院

          師德師風建設

          史洪偉

          42

          副教授

          碩士

          宿州學院

          實踐教學能力提升

          趙亮

          49

          教授

          博士

          宿州學院

          與企業合作交流

          朱軍

          41

          副教授

          碩士

          宿州學院

          實踐教學能力提升

          周丹紅

          45

          副教授

          碩士

          宿州學院

          課堂教學能力提升

          張孝杰

          30

          講師

          碩士

          宿州學院

          與企業合作交流

          項 目 摘 要 (限300字以內)

          針對應用型本科院校人才培養模式的本質特征,分析了實現應用型人才培養目標的一個重要條件是:建設一支既有深厚扎實的理論功底,又具有較強的專業實踐能力,能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學,培養學生專業實踐能力的教師隊伍。以宿州學院生物與化學工程學院為樣本,對應用型本科院校教師教學能力提升途徑進行探索與分析,擬通過加強師德師風建設、完善基層教學組織、加大引進和培養力度、完善教師發展的評價與激勵機制等措施,全面提高教師素質和教育教學能力,造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的“雙師素質”教師隊伍。重點探索提高實驗實訓教師的實踐教學能力的途徑、探索 “雙師素質”應用型教師隊伍的建設措施。

          一.立項依據及目標

          1.現狀與背景分析(包括已有研究與實踐基礎)

          “國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)”和“安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)”的保障措施中提出“教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。嚴格教師資質,提升教師素質,努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。隨著高等教育大眾化趨勢的發展,應用型本科院校作為高等教育體系的重要組成部分,其人才培養模式的本質特征是“以專業應用為導向、以專業知識為基礎、以專業能力為核心、以專業精神為靈魂”,培養“知識、能力、素質”全面發展的應用型本科人才,以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。而這類人才培養目標的實現,一方面需要應用型本科院校不斷改進和創新實踐教學體系,創設以應用能力培養為核心的專業課程體系;另一方面更需要建設一支既有深厚扎實的理論功底,又具有較強的專業實踐能力,能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學,培養學生專業實踐能力的教師隊伍。因此,應用型本科院校教師的教學能力的提升日益成為人們關注的焦點。宿州學院“十二五”發展規劃確定了“地方性、應用型”的辦學定位和“實基礎、強能力、高素質”的人才培養目標,2009年學校獲批省級示范應用型建設校,這就需要學校圍繞地方經濟建設和社會發展大力推進學科專業結構調整,采取積極有效的措施努力克服制約應用型人才培養瓶頸之一的“雙師型”教師隊伍不足問題,把建設應用型教師隊伍作為培養應用型人才的一項中心任務來抓。為此,我們一方面加強“雙師型”教師的培養和應用型高層次人才引進,另一方面以兼職的形式廣延校外應用型名師和來自企業與生產一線的管理人才和高級技術人員充實教師隊伍。

          已有的研究與實踐基礎:

          以校企合作為平臺加強產學研合作 與企事業科研院所聯合申報項目,開展產學研項目研究、成果推廣;主要涉及藥業生產工藝、蔬菜花卉品種選育與推廣、病蟲害的防治等,獲3個新品種知識產權。

          以校企合作為橋梁,提升應用型教師教學能力 建立實習實訓基地,已在30多個企業建立實習基地,形成見習、實習實訓、跟班實習、頂崗實習預就業等多種形式的實習體系,有的建成實習-暑期小學期實踐教學-就業一體化的基地。聯合建立職工培訓中心,為企業職工舉辦基礎理論培訓;成立有企業專家參加的專業建設指導委員會,聘請了客座教授,他們參與人才培養方案制定、課程設置、實習指導和畢業設計等。在實習實訓、培訓等工程中教師得到了實踐鍛煉,理論知識生產化,提高了教師培養應用型人才的能力

          以校地合作為契機,提高教師培養應用型人才的能力 與宿州市人社局合作成立宿州學院職業技能鑒定站,2009-2013年共有32名教師通過鑒定獲得國家職業資格鑒定考評員證書。選派青年教師先后到安徽中元化工集團有限公司、皖北藥業、中糧化工、蘇州中聯生物化工等省內外企業實踐鍛煉;主動聯系選派多人次參加儀器設備培訓。目前我院擁有“雙師型”教師34名,其中工程師3名,占全院專任教師總人數的63%,為培養應用型人才提供了有力的支撐。

          以校校合作為紐帶,建立資源共享機制 建立暑期小學期實踐教學機制,實現優勢資源共享的人才培養合作模式,已與合肥學院、蚌埠學院在校內實訓方面合作,共享資源,進行暑期小學期專業實踐活動。以安徽省應用型高校聯盟建設為平臺,建立聯盟高校間專業建設交流制度,我們與安徽科技學院、蚌埠學院、皖西學院等聯盟高校在人才培養方案、教學模式改革、實習實訓基地建設、應用型教材編寫等方面加大交流合作,取長補短,成效明顯,明年將出一批成果。與安徽理工大學、淮北師范大學等聯合培養碩士研究生,目前有兼職碩導5人,已招研究生。

          近年來通過實施“研究生工程”和“教授工程”、加大引進和培養人才力度、加強學術交流和“雙師型”教師培養不斷加強師資隊伍建設。目前有專任教師54人,其中教授11人、副教授14人、高級實驗師4人,博士9人,碩士學位41人,在讀博士3人;省學術與技術帶頭人1人;省高校中青年學科帶頭人1人;省高校中青年骨干教師3人;省教學名師3人;省教壇新秀3人;學校認定的雙師素質教師34人,人才培養質量明顯提高。

          2.研究目標、內容、擬解決的問題和主要特色

          建設目標

          搭建具有專業性、針對性和導向性的應用型教師教學能力提升服務平臺,以培養青年教師、“雙師素質”教師為重點,加大教師教學能力培訓力度,加強教師教學知識、教學理念、教學技能培養,強化教師實踐能力、技術開發能力、創新能力及社會服務能力的培訓,廣泛開展教學研究與交流,開展教學質量評估,提供教學咨詢服務,全面提高教師素質和教育教學能力,造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的“雙師素質”教師隊伍。

          研究內容

          (1)加強師德師風建設,培養高素質的教師隊伍

          以科學發展觀為指導,以深入開展創先爭優活動為主題,以構建和諧師生關系為主線,以深入推進素質教育、全面加強青少年思想道德建設、促進教育科學發展、促進學生全面發展為目標,以“敬業愛生、教書育人”為核心,以“德為人先、學為人師、行為世范”為準則,以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點,強化師德教育,履行師德規范,不斷提高師德水平,努力鑄就一支忠誠于教育事業,熱愛本職工作,讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍。

          (2)完善基層教學組織,搭建教師教學業務交流平臺

          建立教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織,建立課程組負責人制度,堅持集體備課、評課制度,堅持青年教師導師制制度,充分發揮教研室作用,堅持相互聽課制度,以教研室、課程組、教學團隊等為單位深入開展教學重點難點問題研究。

          (3)加大引進和培養力度,打造高水平應用型教師隊伍

          一方面積極引進緊缺應用型專業博士及高職稱人才,另一方面按照“培引并舉、培養為主”的工作思路,加大應用型教師培養力度,實施分層培養,鼓勵和支持青年教師攻讀博士研究生,鼓勵中青年教師參加各類專項及單科培訓項目,高級職稱教師進行高訪進修,提高專業知識水平和業務工作能力。

          啟動“博士化工程” 引導教師恰當處理工作和學習的關系,鼓勵教師努力承擔工作任務,支持教師努力學習、提高學歷層次,通過合理安排,有計劃地引導教師分期分批攻讀博士學位,逐步形成學校支持、學院重視、教師個人積極攻讀博士學位的氛圍。用事業吸引博士,要下大氣力加強學科建設工作、實驗室建設工作、科研實驗基地建設工作,使其逐步成為省部級重點學科和重點實驗室;積極爭取大項目、大課題,做好教學、科研后勤保障工作,營造良好的工作氛圍,盡可能為博士教師發揮作用創造良好的環境和條件。

          實施“人才高地工程” 建立人才引進機制,全方位吸納高素質人才,圍繞構筑人才高地的目標,建立人才引進機制,全方位吸納高素質人才,成立學術分委會、專家委員會,以及引進客座專家、兼職工程師、產品顧問等社會科技人員,借助社會力量發展自己。通過傳、幫、帶,構建人才梯隊,讓骨干教師和老教師在從事科研開發同時,擔負起對中青年人才的傳幫帶任務。從生產實踐中培訓中高級工程技術的操作能手,從市場拼搏中培養觀念新、素質高、勇于開拓善于組織創新活動的工程技術管理和經營隊伍,完成人才梯隊構架。

          實施“雙師素質工程” 根據我校建設省級示范應用型本科高校的目標要求,我院進一步強化“雙師素質”教師隊伍培養力度,堅持“加速培養、積極引進、多方聘請”相結合的辦法,加大鼓勵中青年教師參加頂崗鍛煉和工程實踐能力培訓,提升專業實踐能力。同時,加大對企事業單位專業技能型、高職稱、高學歷、高智能人才的引進工作,促進產學研互動、互利、雙贏。對于學院決定開設的新專業、新課程,要提前制定計劃,對相關教師進行培訓;有目標有步驟地選拔實驗技術隊伍中的骨干人員赴國內外相關單位進行培訓,使他們掌握實驗教學、實驗技術、技能等方面的新技術、新方法,解決與實驗室管理、實驗項目改革、儀器維修、測試方法改進等相關問題,力爭在“十二五”期間內使實驗技術隊伍整體水平有較大提高。

          加強教學科研創新團隊建設 以學科、實驗室、專業為依托,核心課程體系為牽引,盡量確保同一團隊是在相近課程任教,在同一教研室、實驗室工作,也可跨教研室、實驗室跨院跨校組團;促進教學內容和科研內容交融互補、教學科研同步交流、科研和教改項目互促。推動實驗室建設和實驗室開放,通過建立開放、流動、合作、共享等機制,形成團隊特色與優勢。

          (4)提高應用型教師教學能力

          舉辦各類培訓,提高青年教師教學能力 通過崗前培訓、教學觀摩、教學方法研討會、教學比賽等提高青年教師教學能力。實行新開課、開新課試講制度。組織新入校教師參加教育部全國高校教師網絡培訓中心“高校教師網絡培訓計劃”、“高校新入職教師的教學適應性”專題培訓。建立校內外“雙導師制”,在校內建立“老帶新”制度,并在行業、企業有針對性地聘請經驗豐富的專家、行家在校外實際工作中帶班指導。

          加大 “雙師素質”應用型教師培養力度 實施到行業企業“頂崗工作”的進修制度,通過掛職、合作研發、中短期專業培訓等多種形式,使教師深入到專業對應的行業企業一線,系統掌握業務技術流程,強化操作技能,提高教師“雙師素質”。建立“頂崗工作”進修基地,制定教師實施“頂崗工作”的進修計劃。實施青年教師利用假期到企業實踐鍛煉制度,有計劃地、分期、分批選派青年教師到生產第一線實踐鍛煉,以解決青年教師專業實踐經驗不足的問題,提高青年教師理論聯系實際的能力。充分利用校外優質資源,積極開展產學研開發,根據專業建設需求,要求專業教師積極參與專業教育和實訓工廠的建設,利用自身的專業優勢,與有關人員一起自行研制、開發、安裝教學、實驗設施,提高專業教師的科研開發能力。以各類項目為載體鍛煉教師,通過科學研究、技術服務、技術開發等方式帶動一批教師參與工程實踐、技術開發、產品研發,提高教師的科學研究水平和實踐動手能力。加強實踐教學環節,提高教師的專業實踐技能,促進教師向“雙師素質”轉化,要求專業理論教師必須深入實踐第一線進行指導,要求他們在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,緊密結合實際,真題真做,切實提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。支持鼓勵教師通過自學更新知識、提高自身素質,獲取多種證書,促進教師向“雙師素質”轉化。加強兼職教師隊伍建設,從企業與科研單位聘請具有豐富實踐經驗和教學能力的專業技術人員擔任兼職教師,充實和“雙師素質”教師隊伍。

          舉辦專題研討會與經驗交流會 定期舉辦教學研討會,教學經驗分享會,教學觀摩研討,教學課件制作,組織教學研究和教學發展專項研究和優秀成果推廣應用,搭建教師教學交流平臺,促進廣大教師分享成功經驗與先進的教學理念。

          舉辦各類教學技能競賽活動 積極組織青年教師參加學校舉辦的青年教師課堂教學比賽、教學基本功競賽、說課大賽、多媒體教育軟件大賽等多種形式的教學技能競賽活動,也可根據專業、教研室特點開展一些特色教學技能競賽,激發教師教學潛能,提高教師課堂教學技能。

          鼓勵支持教師參加各種學術會議、專業學會 鼓勵教師參加各種學術會議、專家論壇、專業學會或行業協會,進行學術交流;有計劃地請進國內外專家對教師進行培訓和交流。

          (5)完善教師發展的評價與激勵機制

          建立健全教師考核制度,鼓勵和引導教師投入教學 成立院教師教學質量考核領導小組,健全教師考核評價制度,把教學作為教師考核的主要內容,引導教師加大“教學性投入”,在職稱評審、評優評先等工作中實行教學一票否決制。

          積極實施高層次應用型人才激勵政策 根據學校人才引進、師資培訓、教學改革等激勵政策,確保優秀人才的引進、“雙師素質”教師的培養、教學改革等各項工作的開展。把教師的應用型實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職稱職務晉升的重要條件之一。

          擬解決問題

          (1)解決欠發達地區新建本科高校高水平雙師型師資不足

          欠發達地區新建本科高校在人才引進上缺乏地域優勢、經濟優勢等,人才引進難度比較大,高學歷、高職稱人才的比例仍然較低。一定要通過優惠政策、特色專業建設、學院發展、創造良好的教學科研環境等來加大人才引進力度,做到感情留人、事業留人、待遇留人。我們院“雙師素質”多數是職業技能鑒定高級工考評員,真正來自企業有較長時間企業生產實際的教師不多,需要提高雙師素質教師的應用能力。

          (2)解決應用型青年教師教學能力不高

          隨著高校的擴招, 教師數量也在快速增長,由于企業的技術人員向院校流動受限,大量的教師來自學術型大學,他們中的大多數都是從學校到學校,學歷雖高但缺少本專業及相關專業崗位的實踐知識、技能及較強的科技研發能力,加之他們一到校就上課,缺少崗前技能培訓和助教助研經歷, 大多數教師的教學只能依賴于教材、習慣于灌輸, 邊學專業邊教學生, 教學能力不高,影響了對學生專業實踐能力的培養,也影響了教學的整體效果。

          (3)解決實驗實訓教師數量不足和實踐教學能力不高問題

          我院專業都是應用型專業,實踐教學比例大、類型多,主要包括實驗、教學實習( 課程實習) 、認知實習、畢業實習、學年論文、課程設計、畢業論文( 設計) 、生產勞動、社會調查、科技活動等等。而專業教師專業實踐的機會太少, 時間過短, 他們自身的實踐動手能力無法得到鍛煉和提高,面對實踐教學時間的增加和實踐教學環節的多樣性及其內容的復雜性,明顯感到應用型師資匱乏, 能承擔實訓指導特別是項目驅動的單元生產實訓的專職教師嚴重不足。

          主要特色:

          (1)探索“雙師素質”應用型教師隊伍的建設措施,從數量和質量上滿足應用型人才培養需求

          堅持青年教師雙導師制,聘請高職稱教師在教學科研方面指導,以提高青年教師的教學科研能力;并在行業、有針對性地聘請企業經驗豐富的專家、行家在項目驅動的工程實踐中把關;同時加大雙師型教師培養力度,提高雙師型教師比例和應用能力。加強兼職教師隊伍建設,從企業與科研單位聘請具有豐富實踐經驗和教學能力的專業技術人員擔任兼職教師,充實 “雙師素質”教師隊伍。

          (2)探索提高實驗實訓教師的實踐教學能力的途徑

          實施到行業企業“頂崗工作”的進修制度和實施青年教師利用假期到企業實踐鍛煉制度,根據專業建設需求,要求專業教師積極參與專業教育和實訓工廠的建設,以各類項目為載體與有關人員一起自行研制、開發、安裝設施,通過掛職、合作研發、中短期專業培訓等多種形式,使教師深入到專業對應的行業企業一線,系統掌握業務技術流程,強化操作技能,提高教師“雙師素質”。加強實踐教學環節,提高教師的專業實踐技能,促進教師向“雙師素質”轉化,要求專業理論教師必須深入實踐第一線進行指導,要求他們在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,緊密結合實際,真題真做,切實提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。

          3.預期效果與具體成果

          形成一個良好的應用型教師教學能力培養基地,努力造就一支既掌握了現代科學技術,又具有開拓創新精神和實踐動手能力、與應用型專業建設和學院發展相適應的“雙師素質”教師隊伍。在建設過程中積極探索“雙師素質”應用型教師隊伍的建設措施,從數量和質量上滿足應用型人才培養需求,針對我院實踐教學環節的多樣性及其內容的復雜性,有效探索探索提高實驗實訓教師的實踐教學能力的途徑。

          學生受益情況:建設一支師德高尚、結構優化、業務精湛、富有活力的“雙師素質”師資隊伍,是培養應用型創新人才、實現可持續發展基礎和保證,具體表現在:

          1、一線教師的實踐教學能力得到提高,為培養出質量更高的具備實踐創新能力,適應地方經濟文化發展的合格應用型人才奠定基礎。教師實踐教學能力的提升為進一步開展形式多樣的實習實訓等實踐教學活動奠定了基礎,形成應用型人才培養內容與效果的良性循環。

          2、培養出“實基礎、強能力、高素質” 創新人才,提高學生的學習能力、實踐能力、就業創業能力、創新能力。學生實踐創新能力的提高勢必帶動畢業生整體就業競爭力的提升,學生綜合素質、實踐能力、創新能力、創業能力得到提高。

          通過本項目的研究引領和帶動全校應用型教師隊伍建設。

          二.具體安排及進度

          1、2014年3月—2013年5月

          調研、探索欠發達地區新建本科高校高水平雙師型師資建設措施途徑。

          2、2014年6月—2014年12月

          一方面廣延校外應用型名師和來自企業與生產一線的管理人才、高級技術人員和拔尖工程師充實學校的教師隊伍,另一方面加強對校內“雙師型”教師的培養和引進力度,引聘結合,搭建校內外相結合的培養平臺。探索提高實驗實訓教師的實踐教學能力的途徑。

          三.經費概算及說明

          1. 資金預算(包括材料費、辦公費、差旅費、資料費、勞務費等)

          1、調研、項目實施等差旅費 0.6萬元

          2、材料費 0.6萬元

          3、勞務費 0.2萬元

          4、結項材料費、論文版面費等 0.4萬元

          5、辦公費 0.2萬元

          四、申請人承諾:

          我保證申請書內容的真實性。如果獲得資助,我將履行項目負責人職責,嚴格遵守項目管理規定,切實保證研究工作時間,認真開展工作,按時報送有關材料。若填報失實和違反規定,本人將承擔全部責任。

          簽字:

          五、項目主持人所在單位意見及配套支持

          同意推薦該項目申報安徽省高校教師教學發展聯盟教學研究項目。

          如果該項目被立項,我校將提供必要的政策和條件支持,保障該項目能夠順利實施。

          單位(蓋章) 負責人(簽章)

          年 月 日

          六、評審委員會意見

          負責人(簽章)

          年 月 日

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