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        1. 首頁 部門概況 管理制度 人才培養 教務管理 質量管理 實踐教學 創新創業教育 學位授予與評估 教材建設 語言文字
           
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          宿州學院振興本科教育實施方案(校字〔2019〕4號)
          發布人:  發布日期:2019年01月14日

          校字20194號

           

          為深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神,根據教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2號)的指導精神,圍繞立德樹人根本任務,牢固樹立教學中心地位,在遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的前提下,加速學校內涵建設,全面提升教育教學質量,特制訂本實施方案。

          一、指導思想 

          以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹落實黨的十九大精神,全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務,準確把握高等教育基本規律和人才成長規律。牢固樹立教學工作中心地位,激勵學生刻苦讀書學習,引導教師潛心教書育人,努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。進一步明確“實基礎、強能力、高素質”應用型人才培養目標,進一步深化教育教學改革,推進本科教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”,寫好新時代應用型本科教育的“奮進之筆”。

          二、建設目標

          進一步確立立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準;牢固樹立“四個意識”,堅定“四個自信”,切實落實培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的根本任務。深入推動內涵式發展,專業建設水平不斷提升,學生學習成效和教師育人能力顯著增強,協同育人機制更加健全,現代信息技術與教育教學深度融合,學校質量督導評估制度更加完善,大學質量文化建設取得顯著成效,爭取在“十三五”末基本辦成地方應用型高水平本科教育。

          三、重點工作

          (一)抓根本,加強本科教育

          以學生為本。應用型本科教育教學的出發點和落腳點是學生全面、可持續的發展,必須把“以學生為本”的理念貫徹到學校的每一項工作中,把促進學生的全面、可持續發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。

          以教學為中心。教學是人才培養的主渠道和主陣地,學校要進一步營造領導重視教學、教師傾心教學、輿論導向教學、經費優先教學、科研支持教學、制度保障教學、各項工作服務教學的良好氛圍。
            以質量為生命線。要把提高質量作為教育改革發展的核心任務,樹立科學的質量觀,建立以提高質量為核心的教育發展觀。

          (二)抓關鍵,深化教學改革

          深化教育教學改革。以培養應用型和創新創業能力人才為核心,以滿足區域經濟發展需求為目標,深化教學改革。

          加強應用型專業建設。應用型專業建設是學校發展中具有戰略地位的基礎建設,是提升學校核心競爭力的關鍵和根本保證。

          提高課堂教學質量。全面梳理各門課程的教學內容,做到有效“增負”,進一步提升本科學生的學業挑戰度,合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性;在制度上提供保障,在定規矩、立表率上下功夫;向45分鐘課堂要質量、要效益,真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

          (三)抓支撐,夯實辦學基礎

          加強教師隊伍建設。造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍是提高人才培養質量的基本保證。

          拓展開放辦學格局。學校大力推進協同創新,探索建立校校協同、校所協同、校企(行業)協同、校地(區域)協同、國際合作協同等開放、集成、高效的新模式,提高合作辦學的層次和水平。

          推進現代大學制度建設。建立現代大學制度是地方應用型本科院??茖W發展的客觀要求,是確保人才培養質量的基礎,關鍵是依法治校、依法辦學。

          (四)抓評估,促進辦學質量

          開展本科教學工作審核評估。突出內涵建設,突出特色發展,強化辦學合理定位,強化人才培養中心地位,強化內部質量保障體系建設,不斷提高人才培養質量。

          開展專業評估。進一步明確專業辦學定位,對照指標體系進一步查找我校各專業建設過程中存在的問題和不足,有針對性地開展專業改革,發揮專業優勢,辦出特色,不斷提高專業建設水平和和社會影響力。

          開展專業認證。按照工程教育、教師教育專業認證要求,以培養目標和畢業出口要求為導向,圍繞學生畢業能力達到行業認可的既定質量標準要求的核心任務,對相關專業的課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等方面進行改進,并建立持續改進機制和文化。

          開展課程評估。健全課程教學質量監控長效機制,不斷優化課程體系,持續改進教學模式,挖掘課程自身潛力,優化資源配置,切實提高課程教學質量。

          (五)抓協同,完善育人體系

          各部門緊密“協同”。學校黨委加強對學校思想政治工作和意識形態管理,領導學校德育工作;各部門落實黨委決策、深化教育教學改革,全面落實立德樹人工作任務,建立全員育人、全過程育人、全方位育人的工作體系和工作機制。

          學校與地方、企業相“協同”。深化產教融合,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。充分調動地方、企業參與產教融合的積極性和主動性,促進供需對接和流程優化,構建校地、校企合作長效機制。

          思政課程與專業課程相“協同”。學校要使思政課程與專業課程相互支撐、協同發力,充分發揮各類課程的協同育德功能,實現從“思政課程”到“課程思政”的“大思政”范式轉換,使立德樹人滲透在各學科、各專業、各課程、各堂課中,滲透在每個學生管理環節里。

          文化育人與實踐育人相“協同”。堅持立德樹人,學校要推進課堂教學、文化熏陶和社會實踐協同共進,構建多位一體的育人平臺,使學生的理論學習與實踐體悟相得益彰、融通共進。

          四、具體實施

          (一)實施“三全育人”,加強思想政治教育工作

          堅持正確辦學方向。要全面加強高校黨的建設,毫不動搖地堅持社會主義辦學方向,辦好馬克思主義學院和思想政治理論課,深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育,大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

          堅持德才兼修。把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,加強理想信念教育,厚植愛國主義情懷,把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節,全面落實到質量標準、課堂教學、實踐活動和文化育人中。深入開展道德教育和社會責任教育,引導學生養成良好的道德品質和行為習慣,崇德向善、誠實守信,熱愛集體、關心社會。

          做好整體設計。著力推動高校全面加強課程思政建設,根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求,科學合理設計思想政治教育內容。構建全員、全過程、全方位“三全育人”的思政教育格局。

          (二)做到“四個堅持”,牢固樹立教學中心地位

          學校把教學改革作為學校各項改革的重點,堅持把發展主要精力投入教學;堅持把優質資源投入教學;堅持把先進條件用于教學;堅持把教學質量作為衡量校內二級單位、教師業績重要考核指標。

          (三)強化內涵建設,探索具有校本特色的教育教學改革

          改革教學管理制度。堅持從嚴治校,依法依規加強教學管理,規范本科教學秩序。推進輔修專業制度改革,擴大學生自主選擇輔修專業的權限。完善學分制,擴大學生學習自主權、選擇權,鼓勵學生跨學科、跨專業學習。鼓勵學生通過參加社會實踐、科學研究、創新創業、競賽活動等獲取學分。

          強化管理服務育人。按照管理育人、服務育人的理念和要求,系統梳理、修訂完善與在校大學生學習、生活等相關的各項管理制度,形成依法依規、寬嚴相濟、科學管用的學生管理制度體系。高度重視并加強畢業生就業工作,提升就業指導服務水平,定期發布學校就業質量年度報告,建立就業與招生、人才培養聯動機制。

          深化創新創業教育改革。把深化學校創新創業教育改革作為推進學校綜合改革的突破口,面向全體、結合專業、強化實踐,促進學生全面發展。推動創新創業教育與專業教育、思想政治教育緊密結合,深化創新創業課程體系、教學方法、實踐訓練、隊伍建設等關鍵領域改革。強化創新創業實踐,搭建大學生創新創業與社會需求對接平臺。加強創新創業示范高校建設,強化創新創業導師培訓,發揮“互聯網+”大賽引領推動作用,提升創新創業教育水平。鼓勵符合條件的學生參加職業資格考試,支持學生在完成學業的同時,獲取多種資格和能力證書,增強創業就業能力。

          提升學生綜合素質。發展素質教育,深入推進體育、美育教學改革,加強勞動教育,促進學生身心健康,提高學生審美和人文素養,在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。把國家安全教育、生態文明教育融入教育教學,廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、科技發明、勤工助學等社會實踐活動,增強學生表達溝通、團隊合作、組織協調、實踐操作、敢闖會創的能力。

          強化教學過程管理。全面整頓本科教育教學秩序,抓兩頭、嚴中間,嚴格過程管理。切實加強學生學習過程考核,嚴格考試紀律、嚴把招生進口關和畢業出口關。加強考試管理,嚴格過程考核,加大過程考核成績在課程總成績中的比重。健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系,完善學生學習過程監測、評估與反饋機制。加強對畢業設計(論文)選題、開題、答辯等環節的全過程管理,對形式、內容、難度進行嚴格監控,提高畢業設計(論文)質量。綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式,全面考核學生對知識的掌握和運用,以考輔教、以考促學,激勵學生主動學習、刻苦學習。全面推進教學質量工程建設,不斷提高教學質量和教學水平。

          嚴把課堂教學質量關。制修訂《宿州學院課堂教學管理規定》《宿州學院課堂教學質量考核辦法》等管理辦法,進一步從教材選擇、教學計劃、教學大綱、課程教案等方面為規范化的課堂定出“規矩”,強化教師的責任心,引導教師全身心地投入到教學的每一個環節中去;全面梳理各門課程的教學內容,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,抓好備課環節,特別是集體備課和編寫教案這兩個環節;積極開展課堂教學競賽活動,逐步提高教學競賽優勝者的獲得感,把教學競賽成績作為教師職務評聘的重要依據,激發了廣大教師潛心教學的積極性。

          (四)推進一流應用型專業建設,樹立優勢專業品牌

          提高專業建設質量。適應新時代對人才的多樣化需求,及時調整專業人才培養方案,定期更新教學大綱,適時修訂專業教材,科學構建課程體系。適應高考綜合改革需求,進一步完善招生選拔機制,推動招生與人才培養的有效銜接。逐步建立專業辦學條件主動公開制度,加強專業質量建設,提高學生和社會的滿意度。

          動態調整專業結構。深化學校本科專業供給側改革,建立健全專業動態調整機制,做好存量升級、增量優化、余量消減。主動布局集成電路、人工智能、云計算、大數據、網絡空間安全、新材料等戰略性新興產業發展急需相關專業。推動完善人才需求預測預警機制,推動學校形成就業與招生計劃、人才培養的聯動機制。

          打造應用性專業品牌。對優勢專業從制度上給予政策傾斜,從經費上給予重點資助。以“化學工程與工藝”、“食品科學與工程”、“機械設計制造及其自動化”、“網絡工程”、“資源勘查工程”、“電子商務”等專業為依托,發揮其帶動輻射作用,針對區域經濟社會發展的需要下大力氣,重點建設一批特色鮮明、發展前景廣、市場競爭力強的優勢專業,切實增強專業服務功能,真正為區域經濟與社會發展服好務。

           (五)以學生為本,轉變教學評價方式

          突出學生全面發展。學校尊重學生在教學中的主體地位,積極了解學生主體需求,激發學生學習潛能。落實學生德智體美勞全面發展觀,在繼續抓好德育、智育、美育第一、二課堂基礎上,全力做好學生身體素質提升計劃。在校內成立每個學生參與的“體育俱樂部制”,在本科教育階段培養學生終生鍛煉的意識和興趣。深入做好大學生創新創業教育,研究把專業前沿、社會需求與學生喜聞樂見的形態相結合的創新創業教育內容、教育方法、教育形式,逐漸把創新創業教育從培養意識提升到培養能力上來。

          突出學生的學習收獲。從以教論教轉變為以學論教,把學生對教學工作的親身感受作為教師教學考核的重要內容。要認真研究學生特點,運用大數據,深入進行學情數據挖掘。以數據做支撐,開展量化教學研究,把握學生成長規律,改變傳統學生教育模式,為學生提供高質量針對性教學。

          )改革課程考核方式,實施現代信息技術與教育教學深度融合

          打造智能教學環境。大力推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用,探索實施網絡化、數字化、智能化、個性化的教育,推動形成“互聯網+本科教育”新形態,打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園,以現代信息技術推動本科教育質量提升。

          推動課堂教學革命。因課制宜選擇課堂教學方式方法,科學設計課程考核內容和方式,推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂,大力推進智慧教室建設,構建線上線下相結合的教學模式,不斷提高課堂教學質量。

          推進慕課和虛擬仿真實驗建設。發揮慕課在提高質量、促進公平方面的重大作用,制定慕課標準體系,規范慕課建設管理,規劃建設一批高質量慕課,推出30門精品在線開放課程,示范帶動課程建設水平的整體提升。建設50項左右虛擬仿真實驗教學項目,提高實驗教學質量和水平。

          (七)多措并舉,全面提高教師教書育人能力

          加強師德師風建設。一是堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準,健全師德考核制度,建立教師個人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機制,推動師德建設常態化長效化。二是引導廣大教師教書育人和自我修養相結合,做到以德立身、以德立學、以德施教,更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。三是完善教授給本科生上課制度,實現教授全員給本科生上課。

          打造師資人才高地。一是加大引人引智力度。堅持培養和引進并舉,擁有和所用并重,以學科建設需求為導向,加大學術領軍人才的培養。修訂完善《宿州學院加強高層次人才培養與引進工作的暫行規定》,加大“人才引進貢獻獎”獎幅力度。通過“10個高水平團隊”建設計劃、“100名博士”引培計劃、“10名帶頭人”培養計劃,爭取在十三五末,學校正高級職稱教師達到80人,具有博士學位的教師達到200人。二是優化人才結構。學校實施《選派教師出國(境)研修管理辦法》,通過“100名教師國(境)外培養”加大中青年骨干教師和教學名師的培養力度,提升學校的地位和競爭實力。三是把在職教師培訓納入規范化軌道。通過“300名雙師”培訓計劃,強化在職培訓,支持和鼓勵教師參加國內外相關學術活動,不斷提高中青年教師教育教學能力和創新實踐能力。

          (八)以評估和監控為抓手,加強大學質量文化建設

          開展審核評估,做到“有水平”。深入全面學習評估相關文件精神及其要素釋義,明確評估對各個崗位提出的新要求,把審核評估“四個度”的要求,“6+1”個一級指標、24個二級指標和64個審核要點,融匯到具體工作中去。

          推進省、校兩級專業評估,做到“有特色”。逐一分析省專業評估“9+1”個一級指標、24個二級指標,做到精準對標,查找辦學短板,制定評建工作方案。

          開展課程評估,做到“有質量”。制定校內課程評估指標,建立課程評價體系,加強二級學院對課程建設的指導與管理,促進各教學單位進一步加強課程建設、科學化管理,深化課程改革,全面提高課程建設質量。

          加強精細檢查,強化教學質量監控。修訂教學各環節質量標準體系,出臺學校教學質量監控和保障體系的實施方案;進一步完善《宿州學院教學質量保障體系實施辦法》《宿州學院教學信息反饋制度》《宿州學院學生學習質量評價制度》等文件;加強教學督導團隊建設,通過聽、評、查、看等方式開展課堂質量檢查;建立具有學校特色的質量監控體系;強化教學質量監控,強調注重學校內部質量標準和質量保障體系及其長效機制的建立,關注內涵提升和質量持續提高。

          (九)拓展廣度、深度,構筑開放辦學新局面

          加強與國內外高校的合作交流。積極開展全方位、多層次的教育合作,選派教師到名牌高校進修學習,邀請國內外知名專家、教授來校講學。充分發揮學科帶頭人的重要作用,與社會有關高校、科研機構進行技術交流與合作,培養鍛煉教師隊伍。積極參與各種學術交流活動,及時掌握新理論、新技術、新方法,更新教學內容。

          堅持服務區域經濟社會發展。主動融入地方經濟社會發展大局。依托學校的人才優勢,成立“皖北文化藝術館”,整合校內人才資源,開展皖北文化藝術研究,為地方政府的決策與管理提供咨詢建議、理論支撐。

          探索產教融合、合作辦學模式。與知名企業深度合作,尋求學校和企業的利益共同點,建立校企共建產業學院,實現企業發展與學校發展的雙贏。

          (十)堅持依法辦學,確保本科教育發展科學合規

          規范辦學行為。執行好《宿州學院章程》,依照國家的法律法規和學校的章程規范辦學行為,運用法律手段來調整、規范和解決學校教學發展中遇到的各種實際問題,保障學校和師生的合法權益。

          完善規章制度。修訂完善教學常規管理制度,突出教學過程管理,嚴格教學各環節具體要求,更好地實現人才培養;充分發揮學術委員會、教學委員會的作用,充分發揮專家、學者、教授在學科專業建設、教育教學、學術研究和學校發展等方面的作用。

          五、保障措施

          (一)加強組織領導

          學校黨委全面領導學校本科教育工作,學校每學期召開黨委會議、校長辦公會議專題研究本科教育工作;建立本科教育質量責任制,明確各二級學院、各職能部門在提高教育質量中的職責;堅持教學工作月度例會制度,及時解決教學中的重要問題;落實各級領導聽課制度,保持與教師、學生的經常性聯系,定期公布各級領導聽課情況。

          (二)加大投入力度

          學校加大對教育教學質量振興綜合改革的經費投入,統籌協調相關建設項目,科學合理地配置資源。加強教學資源建設,發揮校院兩級在教學改革資源建設中的積極性,多渠道籌措辦學經費。多措并舉,保障人才培養提升工程的順利實施。

          (三)實施項目化管理

          教育教學綜合改革工作實施項目化管理,以項目方式推動各項任務的落實。學校要加強對項目建設的監督、檢查,充分發揮各教學單位在項目管理和實施中的主體作用,提高項目建設的積極性和示范性。各教學單位要圍繞本單位的專業建設、課程建設、條件建設等內容進行相關項目的統一規劃和建設,加強項目建設效果。所有綜合改革項目都必須進行檢查、驗收和評價,項目建設成果應能夠推廣應用。

           

                                                              2019年1月14

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